Alfabeto da Turma da Mônica

Mais uma sugestão de alfabeto para os professores da educação infantil, esse modelo de alfabeto da Turma da Mônica eu encontrei no blog Alfabetizando com Mônica e turma.

NÍVEL DE ALFABETIZAÇÃO

Identificar o nível de Alfabetização

PRÉ-SILÁBICA


*Grafismo Primitivo

Predomínio de rabiscos e pseudo-letras. A utilização de grafias convencionais é um intento para a criança.

Desenvolvem procedimentos para diferenciar escritas. (garatujas)

*Escrita sem controle de quantidade

A criança escreve ocupando toda a largura da folha ou do espaço destinado a escrita.

A R M S MO H A O R U I L N M (brigadeiro)

A M T O X A M H N TS K H U I (pipoca)

M H O T I P E R T C L P M N B O (suco)

A T R O C D G P E S IP U T D F F (bis)

*Escrita Unigráfica

A criança utiliza somente uma letra para representar a palavra.

A (brigadeiro)

L (pipoca)

F (suco)

C (bis)

*Escrita Fixa

A mesma série de letras numa mesma ordem serve para diferenciar nomes.

Predomínio de grafias convencionais.

A L N I (brigadeiro)

A L N I (pipoca)

A L N I (suco)

A L N I (bis)

*Quantidade variável

Repertório Fixo/Parcial

Algumas letras aparecem na mesma ordem e lugar, outras letras de forma diferente. Varia a quantidade de letras para cada palavra.

S A M T (brigadeiro)

A M T (pipoca)

A M T S A (suco)

S A T (bis)

*Quantidade constante

Repertório variável

Quantidade constante para todas as escritas. Porém, usa-se o recurso da diferenciação qualitativa: as letras mudam ou muda a ordem das letras.

HRUM (brigadeiro)

ASGK (pipoca)

ONBJ (suco)

CFTV (bis)

*Quantidade variável

Repertório variado

Expressam máxima diferenciação controlada para diferenciar uma escrita de outra.

R A M Q N (brigadeiro)

A B E A M F (pipoca)

G E P F A (suco)

O S D L (bis)

*Quantidade e repertório variáveis

Presença de valor sonoro início e/ou fim

Variedade na quantidade e no repertório de letras. A criança preocupa-se em utilizar letras que correspondem ao som inicial e/ou final.

I M S A B R O (brigadeiro)

I B R N S A (pipoca)

U R M T O (suco)

I N B O X I X (bis)



SILÁBICA



*Sem valor sonoro: a criança escreve uma letra para representar a sílaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente

R O M T (brigadeiro)

B U D (pipoca)

A S (suco)

R (bis)

*Iniciando uma correspondência sonora: a criança escreve uma letra para cada sílaba e começa a utilizar letras que correspondem ao som da sílaba.

I T M O (brigadeiro)

P Q A (pipoca)

R O (suco)

G I (bis)

*Com valor sonoro: a criança escreve uma letra para cada sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba; às vezes usa só vogais e outras vezes consoantes e vogais.

I A E O – B H D O (brigadeiro)

I O A – P O K (pipoca)

U O – S C (suco)

I S – B I (bis)

*Silábico em conflito ou hipótese falsa necessária: momento de conflito cognitivo relacionado à quantidade mínima de letras (BIS/ISIS) e a contradição entre a interpretação silábica e as escritas alfabéticas que têm sempre mais letras. Acrescenta letras e dá a impressão que regrediu para o pré- silábico.

B H D U L E (brigadeiro)

I O K E C (pipoca)

U O K U (suco)

I S I S (bis)



SILÁBICA - ALFABÉTICA



A criança, ora escreve uma letra para representar a sílaba, ora escreve a sílaba completa. Dificuldade é mais visível nas sílabas complexas.

B I H D R O (brigadeiro)

P I P O K (pipoca)

S U K O (suco)

B I Z (bis)



ALFABÉTICA



A criança já compreende o sistema de escrita faltando apenas apropriar-se das convenções ortográficas; principalmente nas sílabas complexas..

BRIGADEIRO

PIPOCA

SUCO

BIS


Essas informações são parâmetros que ajudam a compreender as hipóteses das crianças sobre o sistema de escrita e assim poder planejar e intervir intencionalmente para que avancem.

As crianças são complexas e muitas vezes não se encaixam nas “gavetinhas”, é preciso investigar, usando diferentes estratégias para conhecê-las.


#Conteúdo retirado do site: http://armarioludico.blogspot.com.br/2010/12/identificar-o-nivel-de-alfabetizacao.html

REGISTRO DE AVALIAÇÃO DO JARDIM

REGISTRO DA AVALIAÇÃO

BLOCO COMUNICAÇÃO	1º B	2º B	3º B	4ºB
A criança nomeia pelo menos três itens de uma mesma categoria? Exemplo: “Diga-me algumas coisas que as pessoas comem” , ou “ Diga-me o nome de alguns animais”
A criança responde às seguintes perguntas? “O que você faz quando está com fome?”
A criança fala para você pelo menos duas coisas a respeito de objetos comuns?
A criança usa terminações adequadas com “-s” para o plural, “-ei” para o passado e “-ndo” para o gerúndio?
Sem você ajudar a criança segue três ordens relacionadas entre si?
A criança usa todas as palavras que compõem uma frase?
Participa de histórias em livros e fala o nome dos personagens?
COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA	1º B	2º B	3º B	4ºB
1 - Quando você joga uma bola grande para a criança, ela agarra a bola com as duas mãos.
2- A criança sobe os degraus e desce degrau alternando os pés?
3-Quando a criança esta de pé, ela arremessa uma bola para frente na direção de uma distância de pelo menos 2m a sua frente, levantando o braço até a altura do ombro.
4- A criança pula em um pé só seja ele o direito ou o esquerdo, pelo menos uma vez sem perder o equilíbrio ou cair.
5- A partir de uma posição de pé e com os pés juntos, a criança pula para frente 50 cm (meio metro).
6- Sem se apoiar, a criança fica pelo menos 5 segundos num pé só sem perder o equilíbrio e baixar o outro pé.
7 – A criança anda 4,5 m na ponta dos pés ?
8 – A criança, pulando para frente com um pé só, percorre de 1,5 m a 2 metros, sem botar o outro pé no chão?
9 – A criança salta alternando os pés?
BLOCO DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA	1º B	2º B	3º B	4ºB
A criança monta um quebra-cabeça de cinco a sete peças.
Usando tesoura sem ponta , a criança corta um papel ao meio, mais ou menos em linha reta.
Olhando as 3 formas indicadas pelo professor, o aluno consegue  copiar pelo menos 2 delas.
A criança desabotoa um ou mais botões.
A criança desenha figuras humanas que tenham pelo menos 3 partes das seguinte: cabeça, olhos, boca, nariz, pés, etc.
A criança colore figuras de um livro sem sair muito dos limites.
A criança cobre uma linha reta sem sair dela mais de duas vezes.
Olhando as letra: A, E, I, O, U. A criança copia sem qualquer ajuda?
PERCEPÇÕES SENSORIAIS VISUAIS	1º B	2º B	3º B	4ºB
Reconhece ( o professor fala ela mostra) as cores primárias?
Nomeia  as cores primárias?
Reconhece as letras ?
Identifica o próprio nome?
Identifica o nome dos colegas?
Identifica (soletra) as letras do próprio nome?
Identifica os números ?
Nomeia os números até...

Sim =S                  Às vezes=AV                 não=N